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청소년동반자 사업 개요

□ 청소년동반자(Youth Companion) 소개

○ 정의

청소년 상담‧복지 분야에 자격과 경험을 갖춘 전문가로서 위기청소년의 입장에서 지역사회 각종 자원을 현장에서 찾아서 연계하며, 위기청소년들과 지속적인 관계를 형성하여 청소년의 성공적인 삶을 지원하는 지지자를 의미

○ 활동영역

- 보건복지가족부의 위기청소년 사회안전망인 지역사회 통합지원체계(CYS-Net) 내에서 활동하여 효율성을 높이는 역할을 함

- 위기청소년사회안전망에 포착된 청소년 중 사례판정회의를 거친 청소년에게 직접 찾아가서 사례관리 등을 제공

○ 자격요건

- 청소년상담사 2급 이상, 청소년지도사 1급 이상, 사회복지사 1급 이상, 임상심리사 2급 이상, 상담심리사 2급 이상, 직업상담사 1급 이상 등을 소지하고,

- 청소년업무․사회복지업무․교육현장 근무경력 3년 이상(대학원 과정포함)인 사람

※ 위에 언급되지 않은 자격증은 별도 심사를 통하여 결정

○ 활동형태

- 전일제 근무자는 주40시간, 시간제 근무자는 주12시간 근무

※ 전일제 근무는 주5일 근무를 의미하지 않음. 청소년의 도움 요청시 항상 지원해야함

- 위기청소년이 요청하는 시간에 활동해야 하므로 방과후 또는 토요일․공휴일에 근무할 수 있음

○ 서비스제공 체계도

연계 협력

Y C  관리자                          CYS-net 담당직원

지원요청           ․ 상담, 숙식, 교육

관리	정보제공	․ 의료, 보건, 법률, 여가

․ 직업훈련, 취업

동반자

․ 상담․정서적 교류 및 지지

필요 서비스 파악

청소년      청소년       청소년

위기청소년

보호자, 교사, 시설관계자, 본인 동의

YC 관리자 : 동반자 유형 및 기간 결정

정상생활 복귀, 자기계발

□ 사업실적 및 2008년 계획

○ 그간의 실적

연도 구분	2005년	2006년	2007년
동반자수	223명	301명	446명
수혜청소년수	1,595명	3,576명	8,434명
사업지역	4개시도 시범 실시 (서울, 경기, 광주, 경남)	8개 시도로 확대 (부산,대전,울산,인천 추가)	14개 시도로 확대 (대구,강원,충북,충남,전북,제주 추가)

○ 2008년 계획

- 사업 실시지역과 청소년동반자 확대로 수혜청소년 지속 발굴

- 시․도별 운영목표

(단위: 백만원 / 명)

시․도 별	2008년 예산내역			동반자 수
	국고	지방비	계	전일제	시간제	계
서울특별시	470	470	940	15	55	70
부산광역시	180	180	360	6	21	27
대구광역시	130	130	260	4	15	19
인천광역시	190	190	380	6	22	28
광주광역시	170	170	340	5	20	25
대전광역시	180	180	360	6	20	26
울산광역시	100	100	200	3	11	14
경 기 도	620	620	1,240	20	66	86
강 원 도	140	140	280	4	16	20
충청북도	100	100	200	3	14	17
충청남도	120	120	240	4	14	18
전라북도	150	150	300	5	18	23
전라남도 (신규추진)	80	80	160	2	10	12
경상북도 (신규추진)	70	70	140	2	8	10
경상남도	462	462	924	15	54	69
제 주 도	30	30	60	-	6	6
합 계	3,192	3,192	6,384	100	370	470

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청소년동반자 관련 Q&A

Q1> 청소년동반자는 왜 필요한가요?

A1> 청소년과 관련된 지역사회의 자원이 많지 않고 기존의 서비스도 조직화되어 있지 않아서 청소년의 접근이 어렵습니다. 특히 위기청소년의 경우는 자신에게 도움이 될 서비스가 존재한다는 사실도 알지 못하고, 혹시 연계된다 하더라도 지속적으로 서비스를 받지 못하고 있습니다.

☞ 따라서 청소년과의 ‘관계’를 유지하며 서비스를 ‘찾아주고’, 그 서비스를 지속적으로 활용하도록 ‘유지’시켜 주는 전문가가 필요한데 그것이 바로 ‘청소년동반자’입니다.

Q2> 기존의 상담서비스와는 무엇이 다른가요?

A2> 기존의 상담서비스는 도움이 필요한 청소년이 기관․시설에 찾아가야 하는 서비스이고 청소년의 정보 부족, 권위자에 대한 불신 등으로 인해 실제 도움이 필요한 청소년과는 단절되는 경향이 있었습니다.

☞ 청소년동반자 프로그램은 도움이 필요한 청소년이 있는 현장에 직접 찾아가 필요한 서비스 또는 자원을 맞춤형으로 연계해 주는 것입니다.

☞ 또한 기존의 상담서비스는 시설에 따라 담당자가 달라지거나, 상담자의 시간에 맞추어 서비스를 제공받아야 하지만 청소년동반자 프로그램은 지속적인 만남과 의사소통을 통한 문제해결에 중점을 두고 있습니다.

Q3> 멘토(mentor)와는 어떤 차이점이 있나요?

A3> 멘토는 대개 자원봉사로 이루어지는 비전문가로서 위기청소년들의 다양한 요구나 당면문제를 해결하는 데에는 한계가 있고 일반적인 청소년들에게 역할모델을 제공해 주기에 적합합니다.

☞ 청소년동반자는 청소년상담분야 전문가(청소년상담사, 청소년지도사, 사회복지사 등)가 활동을 하며, 특히 위기청소년들에게 적합한 상담, 정서적 지원, 법률지원 연계 등의 서비스를 제공해 주는 특화된 프로그램입니다.

Q4> 상담사와는 무엇이 다른가요?

A4> 일반적인 상담사는 상담기관 내에 소속되어 개인상담, 집단상담 등을 진행하여 자발적인 내담자에게는 효과적이지만 청소년의 현장에 직접 찾아가서 살펴보고 평가하여 개입하는 역할은 부여되어 있지 않습니다.

☞ 청소년동반자는 특정 상담기관에 소속되어 있지 않고, 상담과 개입이 필요한 청소년의 가정, 학교, 주변에 직접 찾아가서 환경을 평가하고 실제 필요한 서비스까지 연계해 주는 역할을 합니다.

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청소년동반자 개입 주요 사례

□ 이혼가정의 청소년

동반자선생님은 저에게 착한 아이라고 말해 준 첫 번째 사람이었습니다.

선생님과 함께 울고 웃으며 얘기 나누었던 많은 것들이 제게 힘이 되었습니다. 제가 동반자 선생님을 만날 무렵, 저는 부모님께서 이혼하시면서 엄마를 따라 낯선 서울로 이사 오게 되었고, 따라서 학교도 옮기게 되었습니다. 부모님 이혼도 큰 사건이었는데 친했던 친구들과도 헤어지니 적응도 잘하지 못하고 굉장히 힘이 들었습니다. 그러다보니 학교도 점점 빠지게 되고 집에만 있게 되었으며, 모든 것에 의욕도 없고 자신감도 떨어지고 제 자신을 잘 조절하지 못하는 상태였습니다. 그때 저를 걱정해주시던 담임선생님께서 청소년동반자라는 것이 있는데 상담 한번 받아보지 않겠느냐고 권하셔서 엄마의 반강요에 의해 처음 청소년동반자 선생님을 만나게 되었습니다.

중  략

그런데 그렇게 눈물만 흘리고 별로 가고 싶지 않다고 생각한 상담이었는데 만나는 날만 되면 늦지 않을까 생각을 하고 버스정류장에 일찍 나와 버스를 타고 선생님을 만나게 되었습니다. 싫다.. 싫다.. 왜 그럴까란 생각을 하면서 선생님을 만나고 많은 이야기를 나누다 보니 어느덧 이상하게 가기 싫던 학교에도 자주 나가고 학기말에는 성적이 50등 이상이나 올라 상까지 받게 되었고 결석일수가 많아 아슬아슬하던 학교생활도 점점나아지고 3학년 때는 한번도 빠지지 않고 잘 다니게 되었습니다. 그렇게 자신감 없고 의욕이 없던 제가 어떻게 그런 힘이 생겨서 학교를 잘나게 되었는지 아직도 생각하면 저도 신기할 정도였습니다.

동반자 선생님은 저에게 착한 아이라고 말 해준 첫 번째 사람이었습니다.

선생님과 함께 울고 웃으며 얘기 나누었던 많은 것들이 제게 힘이 되었습니다. 항상 생각하는 것이지만 동반자 선생님은 저에게 있어 힘을 불어 넣어주는 특별한 분이신거 같습니다. 비록 학교선생님은 아니지만 동반자 선생님은 많은 것을 깨닫게 해주시고  많은걸 가르쳐주시는 분이신거 같습니다. 동반자 선생님 항상 감사드립니다.

□ 가출청소년을 둔 부모

우리 자녀들이 바람직한 청소년기를 보내고 이 사회의 낙오자가 아닌 올바른 사회인이 될 수 있도록 노력해 주셨으면 합니다.

고2와 중2 두 자매를 둔 안양시에 거주하는 평범한 엄마입니다. 사춘기를 무난하게 잘 보낸 큰 딸아이에 비해 중2 둘째 딸은 유난히 사춘기가 심하게 와서 몹시 당황스럽고 어떻게 해야 될지를 몰라 저희 부부가 많이 다투기도 하고 참 힘들었습니다. 우리아이가 중1학년 2학기 말 때부터 조금씩 사춘기가 오더니 중2 초반에 더욱 심해져서 가출까지 하게 되었습니다.

중  략

어떤 분의 소개로 ㅇㅇ시청소년지원센터로 연락하여 도움을 요청하게 되었습니다. 다행이 아이를 찾아 집으로 오자마자 며칠 지나지 않아 상담이 이루어졌습니다. 우리아이는 상담선생님과 마음이 잘 통하였는지 상담을 받고 조금씩 안정이 되어갔으며 저희 부모와도 조금씩 마음의 문을 열고 대화를 하게 되어 아이의 마음과 생각들을 조금은 알게 되었습니다. 그동안 상담을 하면서 아이가 힘들어 할 때나 저희 부모가 힘들 때 상담선생님이 귀찮을 정도로 밤늦은 시간에도 전화를 해 조언을 구하고 도움을 요청했습니다.

상담선생님은 싫은 내색 안하시고 항상 친절하게 응해주셨습니다. 그래서인지 조금은 많이 안정되고 차분해졌습니다. 지금은 상담이 끝나서 상담을 받고 있지는 않지만 우리아이를 잊지 않고 한 번 씩 전화해서 격려도 해주고 타이르기도 해주시니 정만 좋은 분이시죠.

중  략

끝으로 이런 단체나 기관이 좀 더 활성화되어서 힘들게 사춘기를 겪고 있는 우리자녀들이 바람직한 청소년기를 보내고 이 사회의 낙오자가 아닌 올바른 사회인이 될 수 있도록 노력해 주셨으면 합니다.

□ 학교폭력 청소년을 사례 관리한 청소년동반자

성민(가명)이가 나에게 손을 내민 것이라면 그 손을 꼭 잡아주고 싶었다.

성민이를 처음 만나러 가던 그 날이 생각난다. 초여름 무덥고 습한 날씨만큼이나 내 마음도 무거웠었다. 같은 반 친구를 폭행하고 심지어 그 싸움을 말리던 담임선생님하고 까지 심하게 싸워 몇 주간의 사회봉사 명령을 받고 결국 수업에 들어갈 수 없어서 학생부에서 생활한다는 그 아이.. ‘어떤 아이일까.. 엄청 무서운 애가 아닐까... 혹시 나한테 뭐 하러 왔냐고 상담 같은 거 필요 없다고 막 화내고 가라고 하면 어떻게 하지...’ 여러 가지 생각들로 복잡한 마음을 억지로 누르고 성민이가 기다리고 있는 상담실로 들어갔었다.

처음 본 성민이의 모습은 불만을 가득 담은 눈으로 나를 쏘아보며 ‘넌 또 누구냐?’ 하는 표정으로  금방이라도 싸움을 걸 것 느낌을 온 몸으로 표현한 화가 많이 난 그런 모습 이였다. 저 마음을 어떻게 열지.. 과연 열 수는 있을지 마음이 무거웠었다. 어떤 이야기부터 시작해야 할까.. 조심스럽게 이번 사건에 관한 부분을 얘기 하는걸 시작으로 했다.

중  략

우선 학교에서 성민이를 안타깝게 생각하시고 도와주려고 노력해 주신 학생부 선생님과 계속 상담하면서 성민이에 대한 이해를 돕고 그래도 마음을 조금 열었던 학생부 선생님과 대화 할 수 있는 기회를 갖도록 도움을 요청했고 담임선생님과의 악화된 관계를 개선하기 위해 담임선생님과의 갈등에 대한 탐색과 대화방법에 대한 연습을 통해 조금씩 담임선생님과의 갈등의 실마리를 풀어갈 수 있도록 함께 노력하였다. 처음엔 거부하던 성민이가 쑥쓰러워 하면서도 조금씩 연습하는 모습을 보면서 이런 모습을 다른 사람들도 많이 알았으면 좋겠다 라는 생각을 했다.

이렇게 닫았던 마음 한 곁을 주위사람들에게 조금씩 내어주면서 한걸음씩 자신의 일을 찾고 앞으로 나아가는 성민이가 이제는 즐겁고 행복한 미래를 자신의 것으로 만들 수 있을 것 같다.